Proiect de parteneriat strategic Erasmus+ K210-SCH “Catching Language Universality with Music”

Modelul de proiect realizat nu are intenţia de a oferi o reţetă ideală.

Am pornit de la ideea prezentării şi evidenţierii unor aspecte particulare şi esenţiale ale unităţii noastre de învăţământ.

Am urmărit ca el să nu se reducă la o succesiune de responsabilităţi şi acţiuni programate, legate de o logică a finalităţii proxime.

Ne dorim ca acesta să reprezinte în primul rând un ELEMENT AL SCHIMBĂRII ŞI MODERNITĂŢII; UN PROCES CREATIV ŞI FORMATIV, CONCRETIZAT ÎN ACŢIUNI COERENTE, SUBSUMATE UNOR OBIECTIVE, ACŢIUNI , COMPETENŢE ŞI INDICATORI DE PERFORMANŢĂ, CLAR ŞI PRECIS FORMULATE.

Urmărind finalizarea optimă a proiectului ne propunem să avem în vedere PRECAUŢII ŞI REGULI COMUNE, care să ne permită evitarea barierelor, dificultăţilor şi diferenţelor între ceea ce am proiectat şi realitatea concretă a unităţii noastre de învăţământ, în scopul înlăturării disfuncţiilor posibile.

Scopul declarat al acestui proiect de dezvoltare instituţională este cel de practicare a unui MANAGEMENT AL CALITĂŢII GENERATE, ASIGURATE ŞI PROMOVATE ÎN MOD CONŞTIENT ŞI RESPONSABIL.

,,LOCUL UNDE COPILUL TAU POATE VISA! ,,

Viziunea noastra urmareste:
-implementarea unor noi tipuri de educatie(educatie pt.cetatenie

democratica,educatie ecologica,educatia parintilor,educatie interculturala)
-un raport optim intre educatia formala,nonformala si informala
-crearea unui climat de munca si invatare,stimulativ si creativ,garantarea pregatirii

pentru adaptarea la viata scolara si sociala
-sa furnizeze parintilor siguranta ca prescolarii traiesc si muncesc intr-un cadru

sigur,invata sa coopereze liber cu altii,sunt mai toleranti si sunt pregatiti pentru o formare permanenta personala.

Vom avea succes numai daca vom intelege si intreprinde schimbarea, educandu-ne capacitatea de a ne concentra pe „CE” si „CUM” trebuie facut in mod concret:

• perfectionarea continua in specialitate in scopul modernizarii actului didactic si adaugirii de

  PLUS VALOARE personalitatii copilului;

• deschiderea catre nou, catre schimbare, modificarea anumitor rutine de lucru, implicarea, co-

  interesarea si responsabilizarea tuturor factorilor educationali, in contributia adusa la

  cresterea VALORII ADAUGATE la personalitatea copilului;

• o viziune clara, proiecte care sa materializeze viziunea si oamenii dispusi sa-si asume

  raspunderea conducerii acestui proces pana la capat, complet, fara echivoc ireversibil;

• un exercitiu profund de invatare continua fundamentat pe incredere, onestitate, competenta , performante si curaj, gandit sa genereze castiguri ireversibile pentru toti ACTORII implicati in realizarea obiectivelor propuse.

II.2. Misiunea grădiniţei
„Si pentru ca maine, incepe azi” sa formam personalitati puternice ordonate,

creative si independente in scopul adaptarii cu usurinta la o societate in continua schimbare.

Să fim prima grădiniţă în preferinţele părinţilor din municipiul Iaşi care promoveaza următoarele valori-cheie:
– starea de bine a preșcolarilor;
– curiozitatea preșcolarilor;

– bucuria preșcolarilor de a ȋnvăța.
Gradinita “Cuvioasa Parascheva” Iasi asigură un climat socio-afectiv adecvat, cooperare

şi parteneriat educational, pentru integrarea cu succes in scoala si in societate a copiilor, promovand valori precum: bunatatea, bunul simt, toleranta, responsabilitatea si respectul. Dezvolta aptitudinile personale ale copiilor pentru descoperirea telentelor tinere si indeplineste standardele de calitate.

Gradinita isi propune sa ofere sanse egale pentru educatie si cultura tuturor copiilor promovand identificarea si dezvoltarea abilitatilor si capacitatilor fiecarui copil pentru a se adapta unei societati europene prin formarea unor comportamente si atitudini responsabile fata de ei si fata de comunitate.

II.3. Ethos-ul grădiniţei

Organizaţia noastră dispune de următoarele elemente distincte de identitate:
– sigla grădiniţei;
– proiect educational „Daruind aduci un ambet”;
– deviza grădiniţei („: „Competenta, integritate si devotament pentru copii”!”); Aceste elemente sunt cunoscute atât de profesori, cât şi de părinţi şi copii.

În Gradinita,,Cuvioasa Parascheva” Iaşi este utilizat Curriculum-ul pentru educaţie timpurie aprobat prin Ordinul de Ministru nr.5233/2008. Acest document există în grădiniţă atât în format listat, cât şi în format electronic.

Curriculum-ul la decizia grădiniţeiaplicat în Gradinitei ,,Cuvioasa Parascheva” Iaşi cuprinde următoarele cursuri opţionale: limba engleză, dans, şah, artă plastică.

Curriculum-ul individualizat vizează două tipuri distincte de abordare: pe de o parte este vorba despre intervențiile educaționale ȋn cazulpreșcolarilor identificați cu risc educaționalridicat,iar, pe de altă parte, este vorba despre curriculum-ul destinat preşcolarilor ce manifestă
profiluri atipice de dezvoltare (dificultăţi/întârzieri sau abilităţi înalte). Acest tip de curriculum are un caracter personalizat fiind conceput împreună cu diverşi specialişti în educaţie (consilier şcolar, logoped, psiholog, cadre didactice universitare, profesori în învăţământul preşcolar şi bineînţeles, părinţi). Astfel, profesorii din Gradinita,,Cuvioasa Parascheva” Iaşi nu sunt doar nişte simpli executanţi ai unui curriculum dinainte prestabilit, ci elaborează şi dezvoltă un curriculum care să fie în acord cu nevoile şi interesele în învăţare şi în dezvoltare ale fiecărui preşcolar în parte.

La începutul fiecărui an şcolar, în grădiniţă se constituie Comisia de curriculum şi evaluare. Această comisie elaborează un plan de acţiune, monitorizează şi face propuneri referitoare la îmbunătăţirea curriculum-ului utilizat în grădiniţă.
III.5.Analiza cantitativă
a) Evoluţia anuală a numărului de preşcolari înscrişi:
– numărul de preşcolari înscrişi în anul şcolar 2017-2018: 320
– numărul de preşcolari prognozaţi pentru anul şcolar 2017-2018: 320
b) Numărul mediu de copii înscrişi la grupă în anul şcolar 2016-2017: 30
c) Numărul de preşcolari înscrişi la grupa mică în anul şcolar 2016-2017: 120
d) Numărul de preşcolari înscrişi la grupa mijlocie în anul şcolar 2016-2017: 100
e) Numărul de preşcolari înscrişi la grupa mare în anul şcolar 2016-2017: 100
f) Numărul de preşcolari aflaţi în situaţie de risc educaţional în 2016-2017: 4
g) Numărul de preşcolari ce manifestă dificultăţi şi întârzieri în dezvoltare (2016-2017): 6
h) Frecvenţa medie a preşcolarilor la grădiniţă în anul şcolar 2016-2017: 28
i) Numărul de grupe de preşcolari: 11 grupe
j) Numărul de săli de clasă: 11 săli amenjate
k) Suprafaţa standard a unei săli de clasă: 70 m2
l) Cubajul de aer într-o sală de clasă: 5,50 m3
m) Gradul de dotare al sălilor de grupă: foarte bun (sălile sunt personalizate şi amenajate împreună cu părinţii)

n) Numărul de cadre didactice calificate angajate în anul şcolar 2016-2017: 23 (100%) o) Numărul de cadre didactice titulare în anul şcolar 2016-2017: 21 (95%)
p) Numărul de cadre didactice debutante în anul şcolar 2016-2017: 2 (5%)
q) Numărul de proiecte şi parteneriate educaţionale realizate în 2016-2017: 11

III. 6. Analiza calitativă:
a) Ambianţa din grădiniţă : în grădiniţă domină o atmosferă de lucru, caracterizată prin

implicare şi responsabilitate, prin colaborare şi sprijin reciproc

b) Relaţiile între diferitele categorii de personal: : sunt bazate pe colaborare, deschidere, cooperare

d) Calitatea personalului didactic: calificat 100%, cu performanţe în activitatea didactică
Ȋn grădiniță, există un interes autentic al profesorilor pentru transferulcompetențelor profesionale și pentru ȋnvățarea și aplicarea unor noi tehnici și practice ȋneducația timpurie. Pe baza acestor informaţii putem afirma ca există un grad relativ ridicat de calitate a resurselor

umane angajate în grădiniţă.

e) Atitudinea cadrelor didactice faţă de copiii cu risc educațional sau față de copiii ce manifestă dificultăţi şi întârzieri în dezvoltare sau faţă de copiii cu cerinţeeducaţionale speciale/instituţionalizaţi: profesorii manifestă faţă de aceşti copii oatitudine adecvată; cu toate acestea, datorită supraaglomerării grupelor de copii, numeroşiprofesori evită să lucreze cu asftel de copii, deoarece efortul depus ar fi mult prea mare,iar rezultatele pozitive obţinute în urma aplicării unui plan individualizat de intervenţie nuar putea fi garantate.

f) Modul de comunicare: în grădiniţă există o bună comunicare între copii, cadre didactice, părinţi, director, personal didactic, personal didactic auxiliar, personal nedidactic şi de îngrijire, precum şi o bună circulaţie a informaţiei în ambele sensuri
g) Gradul de implicare al părinţilor: părinţii manifestă un grad ridicat de implicare în activităţile desfăşurate la grădiniţă, aceştia participând activ la activităţile desfăşurate în grădiniţă (proiecte individuale ale preşcolarilor, curriculum opţional, vizite tematice,excursii, drumeţii, serbări, activităţi demonstrative, activităţi de consiliere parentală etc.);în grădiniţă, functionează din 2016 asociaţia de părinţi ,,Prichindel” ce are un rol foarte important în ceea ce priveşte asigurarea resurselor necesare pentru derularea diferitelor proiecte educaţionale.

h) Managementul grădiniţei: : directorul şi personalul didactic din grădiniţă vor iniţia şi dezvolta activităţi în parteneriat educaţional cu comunitatea locală, cu unităţi de învăţământ din ţară şi străinătate.. Dintre instrumentele manageriale concepute, realizate şi aplicate la nivel degrădiniţă enumerăm următoarele: proiectul de dezvoltare instituţională, planul operaţionalanual, strategia de asigurare a calităţii, strategia de dezvoltare a resurselor umane,raportul anual de evaluare internă a calităţii educaţiei, fişa de evaluare/observare acalităţii activităţii de învăţare, fișa de evaluare a riscului educational, chestionare desatisfacţie pentru profesori, chestionare de satisfacţie pentru personalul didactic auxiliar şinedidactic, chestionare de satisfacţie pentru părinţi, rapoarte ale comisiilor funcţionale şide specialitate.